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北伊大学教授迈尔斯在电邮中写道:“他是个热情、懂事、非常聪明的学生。我绝对没有想到他会这么做。我知道,在发生这种恐怖事件时,每个人都会设法寻找答案,但我却无法提供任何解释。”

“不是为了培养未来的演奏家、音乐天才,也不是为了特定的社会阶层服务”,管理人员琳达赖施接受记者采访时引述幼儿园创办者、柏林国家歌剧院首席指挥丹尼尔巴伦博伊姆的话。  柏林音乐幼儿园位于市中心,目前有60个孩子,在德国算中等规模。11日上午10点钟,又是每天例行的幼儿园4个班集体活动时间。这一天,德国国家歌剧院乐队黑管演奏家西尔维娅施穆克-瓦格纳来到孩子们中间。  孩子们和老师围了一个大圆圈坐着。施穆克-瓦格纳拿出3种不同规格的黑管,还摆出了两幅“脸”的漫画,一幅是笑脸,一幅是愁眉苦脸,分别代表欢快的音乐和悲伤的音乐。随后施穆克-瓦格纳开始吹奏,让孩子们分辨是哪一种。黑管沉郁优雅、丰润婉转的音色吸引了孩子们的注意。他们抢着回答问题。她还拿出5个吹嘴,让孩子们一试身手。许多孩子是第一次接触这种乐器。  施穆克-瓦格纳说,来了这里五六回,很喜欢和孩子们一起,孩子们说话很有意思,希望这样的交流会给孩子们带来对艺术和生活的认知。  许多世界著名演奏家都来过这家幼儿园。德国国家歌剧院乐队的演奏家每周都来幼儿园,向孩子们展示音乐世界的魅力。据介绍,中国钢琴演奏家郎朗也来过,当时气氛十分热烈。  在4班的活动室里,女老师正在弹吉他,唱着关于秋天落叶的歌曲。孩子们拿着小木棒、小铜锣、小摇铃……和着节奏舞动着。  “让音乐帮助孩子们理解这个世界”,赖施说。让孩子们亲近音乐,通过音乐培养孩子,不是单纯的音乐教育。音乐在这里不是专业课,是每天要接触的媒介,以此拓展儿童的视野。孩子们通过唱歌学习语言表达;随着音乐的节奏起舞,练习身体的协调性。  这里的老师都受过音乐方面的培训,能指导孩子们学习音乐。孩子们在幼儿园可以接触到钢琴、小提琴、铜管和木管等乐器。  这里不给孩子们施加压力,孩子们听音乐、做运动,并非一定要演奏得多么好,重要的是激发孩子们的感觉能力和兴趣。全新的理念受到了孩子家长们的欢迎、社会的赞赏和关注。

最后,我国目前还缺少对“教育投入不足”的问责追究机制。我们经常看到一些官员因为安全、腐败等问题而受到警告、撤职等处分,但很少看到有官员因对教育投入不足而被追究责任。而地方政府官员不用因对教育投入不足承担相应的风险和责任,这在一定程度上就放任或怂恿了地方政府削减教育投入甚至挪用中央下拨的教育经费。

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如今,毕业之时有很多学生遇到如上的情况并作出相应的选择。仅去年,吉林省大学生参加职业资格鉴定的人数就高达6万人,而广东省报考职业资格鉴定的学生达到34万人。目前,全国已经考取各类资格证书的在校大学生有近百万人。

  最近,笔者随团到某地一所民办学校参观学习。距该校尚有百米远的地方,就发现该校那让人陡生肃穆感的银灰色的大门上,写着八个血红大字———“入门即静,怕苦莫入”。在参观校园的过程中,笔者发觉这八个字随处可见———无论小学部,还是中学部,每个班级的门上都用红漆喷上“入门即静,怕苦莫入”!该校一位负责人很引以为自豪地向我们介绍,这就是他们学校的“成功法宝”,也是“最大特色”。他们将“入门即静,怕苦莫入”视为“校训”、“班规”,并努力让其深入每一个学生的心。在打造“安静校园”、“安静班级”,构建安静的学习氛围的同时,他们还“高密度”地向学生灌输“苦学论”,培养学生的苦学意识和刻苦精神。这位负责人指出,他们的“静苦教育”是对中国传统的儒家教育思想的一种“光大”,是对“头悬梁,锥刺股”等苦学精神的一种“古为今用”。课间,漫步在校园,耳边没有追逐打闹的嘈杂声,更没有轻松活泼的欢歌笑语声,眼见的只是一个个表情严肃、匆匆而过的身影。刹时,笔者内心不禁生出一些忧虑和恐惧:这样的教育会把我们的孩子引向何方?  不能否认,学校和教室是孩子们学知识、长见识和求发展的地方,需要安静和紧张的氛围。但也不应忽略孩子的天性,一味地强调“静”,无疑剥夺了少年儿童运动和游戏的自由。游戏是人生快乐的一大源泉,是少年儿童最喜欢的活动,也是最自然的学习形式。鲁迅先生曾说:“游戏是儿童最正当的行为。”联合国《儿童权利公约》也对儿童有权从事与年龄相宜的游戏和娱乐活动作了专门条款的规定。  从本质上讲,学习是一个伴随终生的自娱的过程,生命就是在这个过程中打开所有的器官,不断吸取利于生命成长的养料。而当学习成为一种苦役的时候,学习的自娱意义也就全部地丧失了。那么,为什么有些学校和教师仍然不厌其烦地强调“怕苦莫入”,以“苦学”来压垮孩子们学习的兴趣和自信心呢?  “追求快乐,逃避痛苦”是人的本性,只有那些让人感觉快乐的事情才能让我们乐此不疲地想做、重复做;而那些让人感觉痛苦的事却让我们想方设法远离它、逃避它。没有丝毫兴趣的学习,极易形成厌学情绪,从而扼杀孩子探寻真理的欲望;体会不到半点快乐的学习,只会成为一种负担,造成学习“逆反”心理,最终也只会让孩子痛苦地逃离。  心理学研究表明:“快乐”与“痛苦”,“刻苦”与“懈怠”是对立的,但“快乐”与“刻苦”完全可以结合在一起。学习知识、增长技能确实是一个艰苦的历程,它需要学生有刻苦的精神和行动,但我们不能因此而忽视学生的兴趣、心理、个性等因素,一味地强调苦学。现代心理学的研究成果还表明,人的最佳学习状态只有在身心和谐、愉悦的时候才会出现。因为此时人的大脑最开放,注意力最集中,吸收外界的信息最容易。因此,促使学生达到最佳学习状态,激发他们的学习兴趣和热情,应该成为学校进行管理、教师开展教学的出发点和落脚点。  “知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”两千多年前的圣人孔子就已经强调了“快乐教育”的重要性。我们的学校和教师应该拿出苦学精神和苦学功夫,在教育思想、教育体制、教育教学方法上变革求新,努力为青少年学生营造多彩自主的活动环境、愉快和谐的学习环境、友爱融洽的人际环境和优美文明的校园环境,实现“苦学教育”向“快乐教育”的真正转变。  《中国教育报》2006年5月30日第5版

陈厚丰说,据报道,《泰晤士报》增刊的这个排行榜,是依据各国学者评价、就业单位评价、国际教师数量、国际学生数量、师生比及科研论文被引用次数等六项指标测算的,总分为100分。“各国学者的评价占的分数比重最大,达到了40%,今年有2375位学者接受了问卷调查,问卷要求他们列出他们觉得最了解的最佳高校的名称,北大该项得分为71分,单项高居第8位。就是这一项把北大的分数拉得很高,而北大的其他得分都很一般,像国际学生数量只得了4分,但这一项的比重只占5%。”

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职业院校要对全球金融危机导致的就业、失业、待业以及企业减产、停产、倒闭、破产等民生问题采取对策,履行职业教育的公共责任和社会责任,担当就业和再就业的战略缓冲角色。同时,学校本身也要应对产业升级和变革,对人才培养目标和标准进行战略调整,重新设计专业、课程、培养模式、教学形式,提升职业教育的整体水平,并适度超前发展。

和翁建光报同一所大学,继续照顾他,李阳说,这个决定是爸爸妈妈一起商量过的,“他们一直知道光光的事,很支持我的决定。”但李阳也有自己的担心,“和高中相比,光光如果能进大学,他需要的照顾会更多,不会是简单的抱去上厕所和打打饭就够了。”虽然有困难,但李阳表示,愿意一试,翁建光是为了圆他的大学梦,而自己则是为了完成一件人生中有意义的事。

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这份议案称:“由于普通高中不属于义务教育阶段,又享受不到职业学校的相关补助政策,致使高中学生补助出现政策缺失,广大学生每学期的学费、住宿费和伙食费等费用支出多,尤其是农村学生生活困难,无力筹措学杂费和生活费,高中致贫现象比较突出。”

制度体系一方面立足加强管理。一是目标管理制度。县(市、区)委组织部结合任职村发展现状,与选聘到村任职高校毕业生签订三年任期目标管理责任书;各乡镇党委与选聘到村任职高校毕业生签订年度目标管理责任书。二是实绩报告制度。选聘到村任职高校毕业生认真填写《工作日志》。乡镇党委每季度填写《工作实绩报告单》,作为考核的重要依据。三是帮带制度。选聘高校毕业生到村任职第一年,各乡镇党委确定一名领导具体负责帮带工作,协调解决具体问题。四是工作定期交流制度。通过定期召开座谈会、交流会等方式,交流工作情况,总结工作经验,推进工作开展。五是请销假制度。有事履行请销假手续,根据时限分别由村委会、乡镇党委、县(市、区)委组织部、市(州)委组织部审核批准。

年仅32岁的谢宗武,是郯城三中特色教学的学科带头人。平时他几乎将全部精力都投入到了教学中,连续带了三届毕业生,先后将40多名学生送入了高等学府。郯城三中校长孟凡宏噙着泪水说:“谢宗武敬业、勤奋,就是在病重的这段时间里,他惦记最多的还是工作,是他的学生。”

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岑参赞十分赞扬艾参赞留下的扎实的工作基础和在任期间所取得的成绩,希望和大家尽快熟悉并成为好朋友,共同为发展中美友谊、中美教育交流合作和建设和谐世界努力。


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